รายงาน PA ปีงบประมาณ 2569

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแห่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวม 23 ชั่วโมง/สัปดาห์
ชั่วโมงสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รวม 19 ชั่วโมง/สัปดาห์
ชั่วโมงสอนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รวม 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ด้านการจัดการเรียนรู้
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุน
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้บทบาทสมมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนกระสังพิทยาคม ที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนขาดทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน จากสภาพปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงได้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้บทบาทสมมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อพัฒนาทั้งผลสัมฤทธิ์ และความมั่นใจในการสื่อสาร อีกทั้งปลูกฝังเจตคติที่ดีในการฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) หลักสูตรสถานศึกษา และตัวชี้วัดสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

2.2 วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของเนื้อหา สาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

2.3 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และหลักการในการจัดการเรียนรู้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) เพื่อนำมาใช้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรม

2.4 สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) พร้อมทั้งจัดทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนให้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้

2.5 นำแผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วยตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข

2.6 ครูผู้สอนนำแผนจัดการเรียนรู้ มาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

2.7 นำแผนจัดการเรียนรู้ ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

2.8 ทำการทดสอบหลังเรียน บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน สะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ นำคะแนนจากการจัดการเรียนรู้มาวิเคราะห์และสรุปผล
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ร้อยละ 60 มีคะแนนหลังเรียนเรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) ผ่านตามเกณฑ์ที่กำหนด และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้เรื่อง เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) ในระดับ มาก ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 มีความรู้ความเข้าใจในเรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน และการเรียนรู้ในระดับสูงต่อไป
4. ผลลัพธ์ที่ได้

4.1 เชิงปริมาณ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ร้อยละ 87.50 มีคะแนนหลังเรียน เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) ผ่านตามเกณฑ์ที่กำหนด โดยพบว่าคะแนนก่อนเรียน เฉลี่ยเท่ากับ 6.73 คะแนน คะแนนหลังเรียน เฉลี่ยเท่ากับ 14.60 คะแนน ผลการเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน เพิ่มขึ้นเฉลี่ย 7.88 คะแนน และนักเรียนมีร้อยละพัฒนาการเฉลี่ยเท่ากับ 59.32 ซึ่งมีระดับพัฒนาการระดับสูง เมื่อพิจารณาระดับพัฒนาการของนักเรียนทั้งหมด 40 คน พบว่านักเรียนที่มีระดับพัฒนาการระดับปานกลาง จำนวน 5 คน ระดับพัฒนาการระดับสูง จำนวน 30 คน ระดับพัฒนาการระดับสูงมาก จำนวน 5 คน และนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) ในระดับ มาก เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด

4.2 เชิงคุณภาพ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 มีความรู้ความเข้าใจใน เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ (Role Playing) และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน และการเรียนรู้ในระดับสูงต่อไปได้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง	งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน	ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน	ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น	ผลลัพธ์ที่ได้ และความสอดคล้องกับ ตัวชี้วัด
1. ด้านการจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถึงการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการจัดการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ การศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนและการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน	1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร - วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)/หลักสูตรสถานศึกษา/วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ออกแบบ หน่วยการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนกระสังพิทยาคม	- ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)/หลักสูตรสถานศึกษา/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้เรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)/หลักสูตรสถานศึกษา/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีความรู้ตามหลักสูตรและมีความรู้ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ผ่านเกณฑ์การประเมินตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
	1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ - ออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง มีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์	- ผู้เรียนได้เรียนรู้แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้เรียนรู้แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 เกิดการเรียนรู้จากกระบวนการสอนแบบ Active Learning รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
	1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning รายวิชาภาษาอังกฤษที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้น และเน้นให้ปฏิบัติจริงผ่านการทดลอง	- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะ/การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะ/การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะ/การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
	1.4 สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ - สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีให้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น โดยใช้สื่อประกอบจากยูทูป PowerPoint และเกม kahoot โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ	- ผู้เรียนได้ใช้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้ใช้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
	1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ - วัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงและเกณฑ์ให้คะแนนแบบรูบริค (Scoring Rubric) เก็บข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนรู้ก่อนเรียนระหว่างเรียนและหลังเรียนอย่างต่อเนื่องด้วยวิธีที่หลากหลายเหมาะสม เช่น แบบสังเกตพฤติกรรม การร่วมกิจกรรม ชิ้นงาน แบบทดสอบก่อนเรียน และแบบทดสอบหลังเรียน เป็นต้น และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มาแก้ปัญหาให้กับผู้เรียนรายบุคคลเพื่อให้ผู้เรียนมีพัฒนาการเรียนรู้ที่ดีขึ้น	- ผู้เรียนได้วัดผลประเมินผลโดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ได้แก่ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน/ แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียน /แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ แบบประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 ได้วัดผลประเมินผลโดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ได้แก่ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน/ แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียน /แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ แบบประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 ได้รับการวัดผลประเมินผลโดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ได้แก่ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน/ แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียน /แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ แบบประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน
	1.6 ศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ - ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์และสังเคราะห์ เพื่อปรับประยุกต์พัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน - วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล	- ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ - ผู้เรียนได้รับการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะ การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 ได้รับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ - ผู้เรียน ร้อยละ 70 ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะ การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 70 เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น - ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะ การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน ที่สูงขึ้น
	1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน - มีการจัดบรรยายกาศในชั้นเรียนให้เหมาะสม ดังนี้ 1) ส่งเสริมการเรียนที่ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง 2) ส่งเสริมให้นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารจริงในชั้นเรียน	- ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้
	1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน - จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม - ฝึกความมีระเบียบ วินัย การใช้ทักษะชีวิต ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน	- ผู้เรียนได้รับการอบรมและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม - ผู้เรียนได้รับการอบรมและพัฒนาความมีระเบียบ วินัย การใช้ทักษะชีวิต ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการอบรมและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม - ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการอบรมและพัฒนาความมีระเบียบ วินัย การใช้ทักษะชีวิต ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม - ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีระเบียบ วินัย การใช้ทักษะชีวิต ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถึงการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา การดำเนินการตามระบบ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน การปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา และการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ	2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา - จัดทำข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลและข้อมูลระเบียบสะสม รายงานต่างๆ ปพ.5 /ปพ.6 /ปพ.8 - นำข้อมูล สารสนเทศผู้เรียน จัดเก็บในรูปแบบเอกสาร หรือรูปแบบออนไลน์ เพื่อสะดวกในการนำไปใช้ ให้คำปรึกษาแก่เพื่อนครู - จัดทำข้อมูล สารสนเทศและเผยแพร่ เพื่อเป็นการให้ข้อข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน และผู้ปกครอง	- ผู้เรียนได้รับการสนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาด้านการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการสนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาด้านการเรียนรู้	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการสนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาด้านการเรียนรู้
	2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน - จัดทำข้อมูลการดำเนินงานดูแลช่วยเหลือผู้เรียนด้านการเรียนรู้ ด้านผู้เรียนรายบุคคล - ใช้ข้อมูลสารสนเทศรายบุคคลที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมโฮมรูม การเยี่ยมบ้าน แนะแนว สอนซ่อมเสริม แก้ปัญหาด้านผลการเรียน - จัดทำช่องทางการเผยแพร่ผลการประเมินผู้เรียนต่อผู้ปกครอง เพื่อวางแผนการพัฒนาผู้เรียนร่วมกัน	- ผู้เรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ ดูแล พัฒนา ทั้งด้านการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมทั้งสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ ดูแล พัฒนา ทั้งด้านการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมทั้งสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ ดูแล พัฒนา ทั้งด้านการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมทั้งสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
	2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่นๆ ของสถานศึกษา - ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา - ปฏิบัติหน้าที่เป็นเจ้าหน้าที่วิชาการ งานวัดและประเมินผล และงานอื่นๆ ของสถานศึกษาตามที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มความสามารถ เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา	- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีสมรรถนะ ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนผ่านเกณฑ์การประเมินการอ่าน การเขียน และคิดวิเคราะห์	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีสมรรถนะ ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินการอ่าน การเขียน และคิดวิเคราะห์	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีสมรรถนะ ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียน ร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินการอ่าน การเขียน และคิดวิเคราะห์
	2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ - ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคี เครือข่ายและสถานประกอบการ เพื่อพัฒนา ผู้เรียน - ร่วมกิจกรรมประชุมผู้ปกครอง 1 ครั้งต่อภาคเรียน - จัดให้มีช่องทางในการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครอง และภาคีเครือข่าย	- ผู้เรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนา ผู้เรียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาผู้เรียน	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาผู้เรียน
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถึง การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง การมีส่วนร่วม ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และการนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนา การจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรม การจัดการเรียนรู้	3.1 มีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง - เข้าร่วมประชุม/อบรม/สัมมนาในสาขาและวิชาที่เกี่ยวข้องกับภาระหน้าที่และความรับผิดชอบนำความรู้ความสามารถและทักษะที่ได้รับมาพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและรายงานผลการประชุม/อบรม/สัมมนา อย่างเป็นระบบ	- ผู้เรียนได้รับการแก้ไขปัญหา ได้รับความรู้ใหม่ๆ ข้อคิด จากพัฒนาตนเองของครูผู้สอน ที่ได้มาจากศึกษาหาความรู้การเข้าร่วมประชุมอบรมสัมมนาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูผู้สอนอย่างเป็นระบบต่อเนื่องและทั่วถึง	- ร้อยละ 80 ของผู้เรียนได้รับการแก้ไขปัญหาด้านการเรียน ได้รับความรู้ใหม่ๆ ข้อคิด จากพัฒนาตนเองของครูผู้สอนที่ได้มาจากศึกษาหาความรู้ การเข้าร่วมประชุมอบรมสัมมนาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูผู้สอน อย่างเป็นระบบต่อเนื่องและทั่วถึง	- ร้อยละ 80 ของผู้เรียนได้รับการแก้ไขปัญหาด้านการเรียน ได้รับความรู้ใหม่ๆ ข้อคิด จากพัฒนาตนเองของครูผู้สอนที่ได้มาจากศึกษาหาความรู้ การเข้าร่วมประชุมอบรมสัมมนาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูผู้สอน อย่างเป็นระบบต่อเนื่องและทั่วถึง
	3.2 การมีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ - เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) แลกเปลี่ยนเรียนรู้กิจกรรมกับครู เพื่อแก้ไขปัญหาด้านการเรียนรู้และสร้างสื่อนวัตกรรมมา บูรณาการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน	- ผู้เรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาด้านวิชาการ คุณลักษณะ อันพึงประสงค์	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ พัฒนาด้านวิชาการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือพัฒนาด้านวิชาการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
	3.3 การนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้รับจากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ - นำความรู้ความสามารถทักษะที่ได้รับจากการพัฒนาตนเองมาพัฒนาการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้	- ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ มีทักษะ มีสมรรถนะ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะ มีสมรรถนะ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด	- ผู้เรียน ร้อยละ 80 มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะ มีสมรรถนะ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด